最近读完了差不多是同龄人的刘铁芳的教育随笔集《守望教育》，感触颇深。他以教育学硕士和哲学博士的资力和阅历，审视当前的教育，反思一些普遍性的学校教育和社会教育问题，给人以启迪，更值得深思。
教育究竟是为了什么？教育改革又为了什么？也许正是“把教育的主动权越来越多地交还给教育的实践者本身”。正是凭着我们对人的自由全面发展的渴望和对人的完善的关照，我们才会对现实的教育、现实中人的命运心怀依恋，对纷繁复杂的教育现象保持一颗平常之心，对细微的教育事件持一种深切的人文幽思，以一颗平凡、挚爱、理性的心灵来守望教育，守望我们心中的教育梦想。
理想是生命之光，人人都怀揣梦想上路，并且渴望将之上升为理想努力去实现。然而，在冷峻的现实面前，我们往往会遇到各种坎坷和打击，导致理想的幻灭。理想之光是否还会在苍茫中为我们引路？
那么，就让我们一起在树下坐一会儿，让我们共同享受此刻的宁静与自由，倾听心灵深处席位的震颤。让我们新系教育生活的同时，多一点平凡和朴实，多一点清静和自觉，让教育生活成为师生心灵自由徜徉、共同依恋之乡。
当我们“行走在理想与现实的边缘”时，是否也能像刘铁芳博士那样勇敢地表达“我在，故我说”。身处教育的前沿，是否体会到了“教育的真义在于充满爱的交流”，是否每天都在寻找或创造着“教学的趣味”？我们又有几多“教育的人文幽思”呢？
作为教师，读书、读经典是成长的必由之路，因为“经典孕育着人类的智慧”，让我们感受“人格的独立与教育的民主”，遥想“范仲淹的忧乐情结”。
在日复一日，年复一年的“教化”中，我们心中升腾着汩汩困惑。“我们这个时代的伦理觉悟”究竟到了何种地步？激情的呐喊，睿智的思索，为沉寂的教育吹来的不只是一缕春风，更是一种现实教育问题的崭新姿态。那么，我们还“需要什么样的人性期待”呢？教育可以是诗意的，同时教育又很现实，容不得太多的浪漫期待。教育思考必须面对现实，坚守自身的理性立场和批判立场，冷静而深入地追思历史与现实深处的教育理性。
让我们一起在思索和改革中守望教育的明天！
