本月中下旬我分别听了两节6AUnit6HolidaysA部分的课，一节是张丽惠老师作为第一课时，一节是薛娇老师作为第二课时。两位老师各有千秋。
以前我在上这篇课文时，已经是本单元的第三课时了。第一第二课时，学生详细了学习了本单元的BC部分。A部分已经作为本课时的第三课时。在第三课时A部分学习上，学生对基本知识已经了如指掌，对各个节日的群众活动也如数家珍，所以学生回答也没什么大问题。
而今，我认真学习两位教师的课堂，对比自己以前的教学行为，觉得把A部分作为第三课时，学生在口语上的确练得比在第一课时熟练，但是，整个课堂缺乏新鲜感，没有信息差，学生的学习兴趣明显不足。既然没有那种学习需要，教学也失去了应有的意义。我吸取两位老师的优点，重新设计一份课堂设计如下。
学情分析：六年级的学生虽然比三四年级成熟，但是他们还用一份童心，爱玩是孩子的天性。所以我的PPT采用图文结合的方式。本课的新单词不但多，而且较之以往的难度，如favorite, relative, festival, delicious, spring, autumn。如果学生没有经过预习而直接上，那样肯定是一团糟。为了达到课堂的最优化，老师要课前指导学生做好预习工作：
1. 请学生把单词的音标注好，教师晨读时初步指导学生用音标来拼读单词。
2. 上课前夕家作请学生跟读A部分读音，读通。
阅读前：铺垫与导入，激趣导入
用红、绿、白三种颜色的方框来遮盖图片。红色下是圣诞花，圣诞蜡烛；绿色下是圣诞树，红白相间下是圣诞老人，还有很多礼物和食物如烤火鸡，巧克力，糖果等。引出Christmas这个节日。这是西方孩子Favorite holiday。你们想知道更多的节日吗？从而引出课题。
（英语课要注重一开始就能够激发学生的兴趣。面对猜测颜色下面的图片是什么，丰富漂亮的圣诞装备圣诞礼物圣诞食物，一定要catch their eye balls,引起学生们的尖叫，我想这样的课堂，学生肯定热血沸腾，还能学习Favourite。在此基础上导入课文。）
阅读中：引领与学习，突出重难点
为什么这里说的是引领而不是任务呢？因为任务具有以下特点：有意义，可完成，有差距，运用性，真实性，动态性。而我认为阅读中我要做得就是通过问题的引领，指导学生的阅读方法，培养学生的听说读写能力，不是真正的任务教学法。
一． 整体呈现
Mr Green 和他的学生们也在讨论Holidays。我们一起去听听他们讨论了什么节日。听录音，指导学生采用速记方法记录并你所听到的节日名称, New Year’s Day，Spring Festival，Halloween, Mid-Autumn Festival。
（阅读的第一步应该是整体呈现，让学生对本课有个整体的了解。本课的主题是Holidays，究竟是哪些Holidays，可以让学生通过听写来获取信息。语篇阅读不是纯粹的读而已，它仍然包括听说读写思想基本功。）
二． 分步解析
1.引导学生面对这些节日，提出自己的问题（Do you have any questions about them?）老师归纳在黑板上。
2.出示自己（也可能是学生的）的问题1：When is …?要求学生快速浏览课文，用铅笔在文中圈出各个节日的时间。
Pair work ( T-S, S-S)
When’s …?
It’s in （月份）或者 on （具体日期）
教师小结：What date is it today?
It’s on the 18th of December.
What holiday is coming?
Christmas.
What holiday comes after Christmas?
New Year’s Day and Spring Festival.
师生共同完成讨论，教师及时书写板书。
（这一问题比较简单，所以我觉得完全可以采用快速阅读的方式来解决问题，把时间留给后面的内容。）
3.出示自己（也可能是学生的）的问题2：What do people usually do on different holidays?
请学生们跟着老师一起朗读课文，并用直线划出文中的关键词句。
Pair work ( T-S, S-S)
What do people usually do on … Day / at …?
They usually … 。
师生共同完成讨论，教师及时书写板书。
(这是本课的重难点之一。这一问题谈论的是在节日里人们的主要活动，包含了本课重要生词的学习。生词的学习放在对话中呈现，而词义的猜测可以联系上下文，也可以出示图片来选择。教师要带领学生多读本课新单词和新句子。)
4.How did Mr Green’s Students spend their holidays?
请学生自己阅读课文，找出关键词句,并且完成书后连图。
Pair work ( T-S, S-S)
Did … last…?
Yes, … did. /No, … didn’t.
What did … do last …?
….
师生共同完成讨论，教师及时书写板书。
(这是本课的重难点之二。这个对话，让学生讨论，在去年的节日里格林老师的学生们分别干了什么活动，从而进一步掌握过去时的用法，也是本学期的语法重点。)
三． 整体概括
1.教师带领学生朗读课文，而后请学生自读课文，完成缺词填空。
2.回到学生在上课伊始提出的问题，请他们自己解答。
（在认真剖析文章的基础上，学生对本文的掌握有了质的飞跃，重难点也已经突破，朗读已不再是难事。而回到学生的问题上，使课堂有始有终，课前学生提问也非装饰，可有可无，凸显了学生的主体地位。）
阅读后：扩展与运用，达成运用目标
要求学生在文中找出格林先生和他的学生们如何讨论节日的问句：
学生归纳，老师板书。并提出下节课我们会学到更多的节日，有中国的，有外国的，有熟悉的，有不熟悉的，请同学们课后积极查询资料，根据今天所学来尝试这讨论各种各样的节日。
（要求学生归纳讨论节日的句子，达到语用的水平。提醒学生预习PartB，并用今天所学句型讨论，既巩固了旧知，又能激励他们预习新知。）
