曾听人讲过这样一个故事：一个学生，常缺课，有人把他告到了校长那儿，校长经过了解，发现他又去康乐球的摊头上。于是便跑到摊头找他。站在他背后，他发现校长严肃得看他，一言不发，便放下球棒低头回到了学校。一路上，两人都不说一句话，到校后，校长只用手朝教室一指，他便进教室去上课了。以后校长也不提此事，下课也不找他。结果发现他连续几天似乎心事重重，后来他自己到校长办公室来找校长，“校长，你什么时候批评我啊？”校长说：“不必了，你现在不迟到，不旷课，又没有什么错误，批评什么？”他如释重负地笑了。长大后他对这件事总忘不了，他说：“如果校长当时骂我一顿，我也许早就忘了。校长越是不响，我就越是自己想的多，倒是此时无声胜有声啊！”

【分析】这个例子生动地描绘了“无声效应”的巨大作用。在学校教育中并不是所有的一切都必须有声地进行，有时无声的静场反而会产生意想不到的奇效。因此我们在批评学生的错误时，如果要想取得效果，那么不妨试试无声的批评或惩罚。无声的批评能使周围的气氛沉闷起来，加上当时批评者的表情，更使得受批评者处于高度戒备状况；此时，他的思维变得特别敏感，自己想得特别多，因此，对自己的错误记得牢，想得通。只要者教育者恰如其分地运用这种教育方法，就有可能产生无声的效应。