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2016/10/9 14:03:00
>>《长方体、正方体展开图》教学反思
    《长方体、正方体展开图》是&nbs……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
2016/6/12 10:57:00
>>《解决问题的策略》教学反思
        本节课是在学生已经学习了用画图和列表,以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上进行教学的,主要是让学生学会运用转化这一常见的、极其重要的解决问题的策略,通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题,把未知的问题变成已知的问题。而转化的手段和具体方法是多样而灵活的,既与实际问题的内容和特点有关,也与学生的认知结构有关,掌握转化策略不仅有利于问题解决,更有益于思维的发展。所以本节课的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为目的,而在于学生对转化策略的体验与主动应用。……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
2016/6/12 10:37:00
>>《圆的面积》教学反思
在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的基础上进行教学“圆的面积”……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
2016/4/29 14:37:00
>>一道题引起的争论
一道题引起的争论……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
2016/3/30 9:36:00
>>《质数和合数》教学反思
《质数和合数》教学反思……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
2016/1/12 10:32:00
>>《解决问题的策略——一一列举》教学反思
本课是苏教版五年级上册的《解决问题的策略—— 一一列举》。……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
2016/1/6 15:53:00
>>《用字母表示数》教学反思
这节课是小学数学中代数知识的起始课,听教学丰富的老师说,每到教学这部分知识,教师教的辛苦,学生学的糊涂,作业错题连篇;怎么突破这一教学难点呢?于是,我从三方面入手:1、为什么要用字母表示数?2、怎样用字母表示数?3、这个字母表示数的意义?围绕这三点设计教学效果不错。 ……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
2015/11/19 15:59:00
>>“小数乘小数”教学反思
小数乘小数的计算方法,教材这样归纳:先按照整数乘法计算,看乘数中一共有几位小数,再从积的右边起数出几位,点上小数点。在实际教学中,还有学生根据前面小数乘整数的计算方法迁移归纳成:看乘数中一共有几位小数,积(指未化简的)就是几位小数。这两种说法实际上是一致的,都可由积的变化规律得出。因此,本课的重点和难点都应当在于帮助学生发现和掌握乘数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律,形成比较简单的确定积的小数点位置的方法。关键在于适当弱化积的计算过程,突出寻找积的小数位数与乘数的小数位数的关系,以保证学生思维的高效性,也避免计算枯燥无味的感觉。而教法上更多地可以依赖知识的生长结构迁移类推,让学生自主发现、归纳和掌握。……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
2015/11/19 15:49:00
>>小数加减法教学反思
今天我们学习了小数加减法,面对“列竖式为什么要对齐小数点”这个重点和难点,组织学生进行小组讨论,合作交流。……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
2015/9/24 13:01:00
>>三角形的面积教学反思
在教学三角形面积的计算后,有学生问我:“老师,我在计算三角形面积时,总是忘记除以2,怎样才能记住它呢?”学生的困惑引起了我的反思,我的教学在哪里出了问题?我回忆了自己的教学过程,在探究三角形面积计算前,我将全班学生分组,每位同学拿着准备好的若干对完全一样的三角形,然后以小组为单位进行探究,再进行班级交流,顺理成章地探索出了结果。从表面上看,学生动手操作了,实际上学生只是机械地拼一拼,没有自己的猜想和创造,这样的操作,学生只做了一次“操作工”。拼“两个完全一样的三角形”是怎么想到的,学生不得而知。……
姚元静 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
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