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 且行且思，在集体教研中进步

 ——集体备课交流研讨反思

昨日，参加了高年级组的集体备课之交流研讨，作为参与研讨的成员，受益良多。

从放假前接收到任务，在假日里，研究了这次备课的教材——五下第二课《只拣儿童多处行》。这篇课文在二月份也研究过，课文印象还是很深。这篇课文是著名作家冰心的名篇散文。像这样的散文该怎样教学呢？其实我一时也理不出头绪。

    不久，在邮箱里收到了主备老师吴晓亚老师的资料及教学设计。资料中提供了两位特级教师：孙双金和孙剑锋的教学实录。急切的阅读完两位专家的实录，感觉专家课堂风采斐然。但深思，为什么这样教呢？一时也找不到方向。再看看吴老师的教学设计，从教材分析、教学目标到教学过程，一看，俱是花费大量心思设计的，但要我提出修改意见，真是无从着手，心烦之下，也就扔在一边。

忙忙碌碌的新年过去了，但始终惦念着教案的修改意见及集体备课事宜。怎么办呢？时间不等人啊！于是搬来大量教学杂志，女儿在一旁羡慕：妈妈你有这么多书啊，怎么不是，放在凳上，书已足有女儿高了。一本一本翻阅，走马观花式的寻找，找到有关教学课时的理论，教学目标确立的文章读读，再翻阅摘记。读了一个上午，心中总算明朗了些。

下午，上网浏览了凤凰语文上的《只拣儿童多处行》集体备课贴，阅览很多众家之言，对文本的理解更深一层。

再次阅读吴小亚老师的教案，终于找到了感觉。对于吴老师的备课功底，深深佩服。但还是要挑挑刺，甚至“鸡蛋里挑骨头”了，但只有这样才能双方得益，互相进步。

第一课时，导入环节有众多疑问，甚至对于教师提问的语言阐释以及分段教学都有了一些想法。

但第二课时，却无从下手。感觉散了些，有点段段割裂的感觉，整体连贯性不强。心中疑惑：按道理看了两位名师实录，和多年经验，应该抓住主要问题：作者怎样只拣儿童多处行？为什么只拣儿童多处行？主线串联教学。或者抓住作者主要主旨：在冰心眼里儿童像天使，像太阳，像花儿，像春天。来提问冰心奶奶眼里儿童像什么？来展开研讨不是更好吗？

吴老师应该想到的呀，她为什么不这样做呢？而是稳扎稳打的在第一课时教学了第一节，第二课时教学三四节，重点体悟五六和八节。这样更好？我想不明白了。

4号，蔡主任号召大家再次商量集体备课相关事宜。会上蔡主任再次明确了集体备课的相关过程及几大步骤。要求大家每一环节都要有自己的思考，并形成发言稿上交。回家后再次研究教材，从教材分析、文本特点、教学价值、教学目标、教学设计，细细温故、修改。

5号，在阶梯教室，面对大家，我们进行了交流研讨。大家畅所欲言，各抒己见，思维碰撞，不亦乐乎。会上有多位同事对第二课时的教学提出了与我相同的见解，大家都有相同的想法。因为时间有限，我们的交流在大家的言犹未尽中告一段落。

会后，我与吴晓亚老师交流，这才解了疑惑：原来吴老师对才交一学期的班级学生的语文功底充分估计后，才采取了稳扎稳打的教法。凤凰语文网上一位前辈说过：“如果你的班级自己带了两三年，基础不错，才能用上专家们的教学思路。”的确，伯乐与千里马，千古佳话。雕刻家与好玉，相逢知音。所以备课时充分估计学情，是教师必备的。但我认为不妨一试，失败又何妨，没有败，就没有胜。不在乎结果，只在研究的过程有所收益。

通过这次研讨，我知道了我们研究的氛围是如此浓厚，我们研究的潜力无限，当然，我们都需要进步和成长。因为我还是如此稚嫩，当然在集体中汲取阳光和雨露，才会茁壮成长。