本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。课文采用拟人化的手法,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。这是训练朗读的好文章。
首先激发学生读的兴趣。春天来了,小池塘是怎样的?我们去看一看,好吗?接着让学生自由轻声读课文,从整体上感知课文,把字音读准,把句子读顺,尝试自己读书。变“要我读”为“我要读”。教师适时进行范读,用声情并茂的朗读感染学生,激发学生的读书欲望,并让学生再次朗读全文,说说“我读懂了什么?”“我不明白什么?” 在讲读中启发学生进行想象,在头脑中描绘出那美丽的画面,读时有的学生还随着朗读配上一些动作,让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。
其次要让学生在课堂中体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我,肯定自我,是我们努力的方向。“你读得又轻又柔,怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这些贴近孩子心灵的评价语言,必将促使孩子不断的进步。同时,老师多元化的评价语言,也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读,并学会了赞美或委婉地提出自己的看法:“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你!”“你读得太好了,我要向你学习。”“你读得很流利,只是……”
在指导朗读课文的第二自然段,通过对语言文字的内化,让孩子们体会到小池塘的可爱、世界的美丽。你喜欢哪种景色,请自己美美地去读一读。孩子们能体会到文中描绘的景象吗?我为他们在黑板上画了一幅简笔画。一年级的学生主要以形象思维为主,他们缺少充足的生活经验,老师的简笔画是一幅白天的小池塘,晚上满天星斗的景象需要学生的想象,而这正是他们生活经验所缺乏的。学生读不好,教师的示范作用很重要,可是最终还是要让孩子通过语言文字能体会大自然的美呀?指导学生想象美,借助语言文字像过电影一样在脑海中想象可爱的小池塘的夜景,再通过音乐的催化作用让学生美读课文效果会更好。
让每个孩子都能喜欢读书,主动地读书,读得有滋有味,把读书当作一种乐趣,一种享受,这是我一直追求的目标。