本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。课文采用拟人化的手法，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。这是训练朗读的好文章。

   首先激发学生读的兴趣。春天来了，小池塘是怎样的？我们去看一看，好吗？接着让学生自由轻声读课文，从整体上感知课文，把字音读准，把句子读顺，尝试自己读书。变“要我读”为“我要读”。教师适时进行范读，用声情并茂的朗读感染学生，激发学生的读书欲望，并让学生再次朗读全文，说说“我读懂了什么？”“我不明白什么？” 在讲读中启发学生进行想象，在头脑中描绘出那美丽的画面，读时有的学生还随着朗读配上一些动作，让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。

  其次要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”

  在指导朗读课文的第二自然段，通过对语言文字的内化，让孩子们体会到小池塘的可爱、世界的美丽。你喜欢哪种景色，请自己美美地去读一读。孩子们能体会到文中描绘的景象吗？我为他们在黑板上画了一幅简笔画。一年级的学生主要以形象思维为主，他们缺少充足的生活经验，老师的简笔画是一幅白天的小池塘，晚上满天星斗的景象需要学生的想象，而这正是他们生活经验所缺乏的。学生读不好，教师的示范作用很重要，可是最终还是要让孩子通过语言文字能体会大自然的美呀？指导学生想象美，借助语言文字像过电影一样在脑海中想象可爱的小池塘的夜景，再通过音乐的催化作用让学生美读课文效果会更好。

让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，读得有滋有味，把读书当作一种乐趣，一种享受，这是我一直追求的目标。