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新《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信，有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。因此在现在的课堂上经常听到“ Great！You are very good！”的赞扬，经常听到“ 啪啪啪 ”表扬的掌声。尤其是在公开教学课堂上，回答好的学生有的能获得诸如贴纸、糖果之类的奖励，不好的学生也能得到老师翘起的大拇指。只要学生回答问题，教师都以“ Good”，“ Well done！”来表扬。

有一次我听到一个老师问学生：“ What's your name？”，学生回答：“ My name is ...”，教师马上说：“ Excellent！”。你觉得能说出自己的名字就很优秀吗？这些做法的结果很容易使学生形成模糊的概念，对学生的错误不加以纠正，模糊的概念不加以澄清，这不能不说是一个不容忽视的欠缺。

又如，在评价的方式上很花俏：什么爬楼梯，猴子摘桃，学生回答一个问题，教师就给加上100分等等，但是很遗憾的是我们始终没有听到老师对学生的回答进行行之有效的反馈。

其实，过多外在的奖励并不有利于培养内在的持久的学习兴趣，教师用的赞赏实在是太多了，这样的鼓励已经失去了它应有的价值和意义。学生在此起彼伏的掌声中会渐渐褪去应有的热情，长期下去，它只能带给学生更多的“迷失”。我认为学生的创造性的回答一定要给予鼓励和肯定。学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点；学生准确的回答，教师所扮演的角色不应只是一味叫好，而是要从心底来赏识学生，不断唤醒、鼓舞、激励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。