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成长——在半路上（评课点滴）

昨天上午，我们一行四人来到焦溪小学参加协作片的教学研讨活动，认真聆听了韩红艳老师执教的《春联》和庄彩华老师执教的《安塞腰鼓》，感受颇深。下面我就结合本次研讨活动的主题“增强语文课堂教学的有效性”，来谈谈自己的一些听课感受，如有不妥，还请多多谅解。

特级教师朱瑛曾在一篇文章中提到，增强语文课堂教学的有效性首先必须要有强烈的目标意识，要能分清主次、合理分配，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄。只有当目标精了，重点准了，教学效果才能真正得到提高。在《安塞腰鼓》这节课的教学中，庄老师就充分注意到了这一点，她能抓住“安塞腰鼓究竟好在哪里”这一教学目标，加以深入细致的讲解，加以由扶到放的指导，从而使课堂随着安塞腰鼓而激昂而亢奋而震撼，从而取得了较为明显的效果。相对而言，《春联》一课的教学在目标的设定上就有些平均用力，了解对仗显得粗浅，交流收集略觉依赖，延伸创作缺乏层次。

其次，要想增强课堂教学的有效性，还必须让学生充分阅读文本，像于永正老师说的那样，“书不读熟不开讲。”当然，在这一点上，离不开老师的有效指导。我们知道低段的读有三个层次：读准—读通—读懂，而总高年级的读更是在此基础上有了提升：读通，读懂，既而品读或诵读。品读（诵读）层次要求能读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来。“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉”；“一吞一吐，皆由彼而不由我，烂熟后，我之神气即文之神气”。在《安塞腰鼓》这一课的教学中，庄老师虽然没有给予过多的朗读指导，却在最适宜最恰当的地方给予了学生最好的帮助，如聆听安塞鼓声，欣赏变幻舞姿，无疑使课堂气氛得到升华，使文本气势得以强化，真正使朗读指导做到了有效。当然，如果庄老师能够亲自范读文本，将会把本节课的教学推向一个新的高潮，那将会是一个多么美妙的收获呀！

再次，增强课堂教学的有效性，还离不开教学结构的有效性。语文课堂教学几乎与所有学科的课堂教学一样，必须安排动静结合的课堂教学结构才能提高其有效性。只有读思结合，才能实现从语言到形象，从形象到意义的转化；只有练思结合，才能更好地掌握语言这门工具，提高语言文字的应用能力。在《春联》这节课的教学中，老师就较好地做到了这一点。由学习文中春联、感悟语言魅力到交流收集的春联、懂得生活处处有学问，继而理解春联形式、尝试创作感受成功，教师的教学使语言文字真正得以应用。当然，难易的处理、教师主体性的体现还需进一步注意。

当然，增强语文课堂教学的有效性，策略还有很多很多，还有待于我们在实践中积累，在探讨中强化。

增强语文课堂教学的有效性，我们走在成长路上！